通过课堂讨论, 反射, 撤退, 服务学习项目, 志愿服务, 并引导学生和教师之间的对话, 形成性教育试图将大学教育中分散的部分编织成一个更大的整体，以帮助学生成为最好的自己.
“有一个更广泛的道德秩序 我们所在的宇宙 参与. 的维数 我们作为人类，这是形成性的 教育试图唤醒和建设 在. 想象与满足 是形成性经验和帮助学生领导的核心 有意义和目的的生活.”
顶石
为高年级学生和二年级学生提供了一个机会，让他们在人际关系中专注于自己的个人发展, 社会, 学者, 灵性, 职业生涯, 个人技能.
基石
一个为一年级学生提供独特课程的项目，鼓励他们在了解指导老师的同时反思自己的生活和兴趣.
视角程序
四年, 跨学科项目，鼓励学生对诸如“我们是谁”之类的持久问题找到连贯的答案, 我们从哪里来, 我们要去哪里?
跨流研讨会
一学分课程，通过将学术材料与个人经验联系起来，推动本科生更深入地探索其他课程的主题, 值, 和行动.
门廊
卡罗尔管理学院的一个项目，通过要求一年级学生通过道德和多学科的视角来看待管理，在商业教育和文科之间架起桥梁.
实习医生风云
通过小组讨论，为护理专业学生定制形成体验的大二学生静修, 专业发展工作坊, 还有教授的演讲, 校友, 和理解.
埃尔卡米诺朝圣路线
哲学课程和国际沉浸式体验，邀请学生沿着圣地亚哥之路徒步旅行-西班牙北部一条有数百年历史的朝圣路线.
脉冲
这是一项服务学习计划，通过将服务实习与经典和当代哲学和神学作品的课堂讨论相结合，教育学生了解社会不公.
经验、反思和行动（ERA）
An opportunity for first-year Lynch School students to discuss experiences; reflect on subjects concerning wholeness, 目的, and community; and engage in meaningful action to promote 社会正义.
“我把学生的形成定义为一个三部分的过程——社会的形成，精神的形成 形成，学术形成. 理解三者在课堂内外是如何相互关联的 无论是静修，服务项目， 或者说是指导——是帮助不可或缺的一部分 学生了解自己 以及他们如何把爱传递出去 电子游戏软件.”
48小时
一个校外的周末体验开放给所有一年级的学生有兴趣获得更全面的了解耶稣会教育的可能性和挑战.
4波士顿
每周一次的服务组织，将四个小时的当地志愿服务与一个小时的以社区为中心的小组反思相结合, 社会正义, 和精神.
公元前大人物
一个指导项目，通过马萨诸塞湾的大哥大姐会将BC学生与大波士顿地区的年轻人联系起来.
学生培养中心
一个资源，帮助学生整合他们的智力, 社会, 以及通过导师项目获得的精神生活, 撤退, 领导机会, 服务体验.
学生事务处
一个由15个附属部门组成的团体，提供丰富的项目和服务，以促进学生的学习, 健康和福利, 领导力发展, 和参与.
教师与学生共进晚餐
促进师徒关系及学生的培养, 莫里西文理学院（Morrissey College of Arts and Sciences）为邀请学生到自己家里吃饭的教师提供经济补偿.
中场休息
学生与教职员工一起探索他们的乐趣和才能，同时获得更深层次的学习 在这个为期三天的退修会中，他们对耶稣会教育的理解围绕着职业分辨的关键问题.
凯洛
一个由学生促成的周末，植根于依纳爵, 天主教传统，所有信仰背景和经历的学生可以从事精神反思远离校园的繁忙.
校园部办公室
一个办公室，致力于通过牧灵培养信仰和正义的生活在大学社区, 神圣的, 撤退, 服务沉浸式编程.
志愿者 & 服务学习中心
BC的主要服务门户网站，通过促进尽职服务和对大波士顿社区的坚定承诺，支持学生的教育和形成.